Een gezamenlijke IKC-visie ontwikkelen: hoe neem je anderen mee?

Binnen een IKC werk je samen met verschillende partners, ouders en externe partijen. Met al die verschillende disciplines kun je te maken krijgen met conflicterende visies en belangen. Hoe gaan je om met zulke uitdagingen bij de visieontwikkeling? Je leest het in deze blog.

Blijf nieuwsgierig naar de ander

Het is heel normaal dat verschillende partners hun eigen belangen, ideeën en visies meenemen, wat soms tot conflicten kan leiden. Dat hoort bij het samenwerken in een integraal kindcentrum. Onze aanpak is om nieuwsgierig te blijven: waarom denkt de ander anders? Welk belang speelt er mee? Door open en respectvol in gesprek te gaan, zoeken we samen naar oplossingen die passen bij het gezamenlijke belang van het IKC.

Een belangrijke uitdaging is het loslaten van oude patronen en organisatie-eigen belangen. We stimuleren partners om ‘out of the box’ te denken en de vraag te stellen: “Hoe kunnen we het anders én beter organiseren voor onze kinderen?”

Daarnaast vinden we het heel waardevol om verschillen in bijvoorbeeld pedagogische visie en kijk op ontwikkeling expliciet bespreekbaar te maken. Je hoeft niet binnen het gehele IKC alles op precies dezelfde manier te doen, maar het is wel essentieel dat je met elkaar afspreekt hoe deze verschillende ideeën samenkomen. Zo ontstaat er op de werkvloer toch een duidelijke, doorgaande lijn.

Een hypothetisch voorbeeld: in de voor- en vroegschoolse periode wordt bijvoorbeeld vooral spelend leren ingezet, terwijl in groep 3 op school het onderwijs meer methodisch en gericht op ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO) kan zijn. Deze overstap kan voor kinderen groot zijn. Toch is het belangrijk om van elkaar te begrijpen waarom elke partner kiest voor zijn pedagogische en didactische aanpak. Vervolgens kun je samen bekijken waar je die twee stromingen bij elkaar brengt en hoe dat er in de praktijk uitziet.

Op die manier ontstaat er ruimte voor verschillen, maar blijft het kind centraal staan in een samenhangende leer- en ontwikkellijn.

De rol van ouders en en andere (externe) partijen in de samenwerking binnen het IKC

 De mate waarin externe partijen een rol spelen binnen het IKC hangt sterk af van de visie die het IKC uitdraagt. Wil je als IKC echt onderdeel uitmaken van de maatschappij -en dan vooral van het dorp of de wijk om je heen- dan ga je actief op zoek naar manieren om de wereld om je heen binnen te halen én de kinderen ook naar buiten te laten gaan.

Ouders zijn hierbij een onmisbare schakel. Zij kennen hun wijk, hun netwerk en kunnen bijdragen aan activiteiten, zoals het begeleiden van uitstapjes, het delen van hun expertise of het organiseren van gezamenlijke evenementen. Daarnaast kunnen ouders input leveren over welke verbindingen en activiteiten voor hun kinderen belangrijk zijn, waardoor het aanbod beter aansluit bij de behoeften van de gezinnen.

Verbinding met de lokale gemeenschap

Het aanbod laten aansluiten op de behoeften van het kind kan op allerlei manieren gebeuren: kinderen bakken brood bij de bakker om de hoek, een buurman geeft een lesje over hoe je een fietsband plakt, en met kerst maken de kinderen kaarten voor bewoners van het bejaardentehuis in de buurt, die ze daar vervolgens zelf komen afleveren. Zo ontstaat verbinding tussen het IKC en de lokale gemeenschap.

Als de focus van het IKC ligt op een rijk en gevarieerd aanbod, dan worden lokale verenigingen en organisaties betrokken die activiteiten kunnen aanbieden tijdens én na schooltijd. Denk aan een doorgaande lijn in muziekonderwijs: peuterdans en muziek op schoot voor de allerkleinsten, muzieklessen in groepen 1 tot en met 3, gevolgd door Algemene Muzikale Vorming in groep 4 tot en met 8. Daarnaast is er een naschools aanbod, bijvoorbeeld dans-, muziek- en kunstlessen voor BSO-kinderen en andere geïnteresseerde kinderen uit de wijk.

Deze verbindingen zorgen ervoor dat kinderen een breed en betekenisvol aanbod krijgen dat niet alleen binnen de muren van het IKC blijft, maar ook echt onderdeel wordt van hun leefwereld.